當BCH 遇見 BCH……

思展圖書的辦公室固然不是什麼保密機關，但是為了工作效率，內部還是有一堆代號。例如：用簡短的BCH取代「基礎漢字500」（Basic Chinese 500）。

沒想到，前幾天，我閒來看書，在一本Coding的書上，講二維碼那一章，竟然見到了BCH這名稱！當堂引起了我的關注＋好奇。細讀之下，知道了原來BCH是三位科學家 (Bose、Chaudhuri、Hocquenghem) 名字的縮寫。他們三人於1959-60年研發的數學檢誤方法，後來被應用到了二維碼上。

啊哈！思展BCH，是教孩子認漢字；而編碼的BCH，是用來尋回數字資訊。但是從這兩個乍看之下風馬牛不相及的「BCH」中，我倒看到了四個微妙的共通之處。

類同之一：圖像識別

電腦的OCR是從像素的陣列方式去識別不同的漢字。

而BCH教孩子認識漢字的樣子。當孩子學習：木、火、手，起初，他們是一個字一個字地去辨別。慢慢地，孩子的大腦辨認熟悉漢字的效率越來越高，一眼就能認出不同的字。這是人類大腦的圖像識別。

類同之二：模組化，由簡入繁

編程、數據結構、工程系統等，都是由較小、較簡單的單元模組組合而成，讓最後的複雜系統變得容易理解和管理。

同樣地，漢字也是由不同的常用部件所組成的。部首固然是一種模組，很多不同的部件其實也是模組。當孩子慢慢認識了：

他們能體會到：我可以利用已經掌握的部件，去辨認、拆解，甚至推測一些新字，而不必每一次都從零開始學。

這一點，只要我們能對孩子加以適當的指引，其實能為他們建立起很重要的計算思維的基礎。

 

類同之三：個別的單字組合成更高層的意思

剛開始學認讀的孩子會讀：小明 / 去 / 公園

可是，當年長一點的孩子讀到：小明拿着雨傘走出門口……

在他還沒讀下一句之前，他的腦海裏自然會產生出各種假設:
為什麼拿着雨傘？
是正在下雨嗎？

還是快要下雨了？
他要去哪裏？

這位小讀者的活動已經超越了單純的認字。他的大腦正在從「辨認眼前的符號」，進一步發展到「根據已知資訊建立模型，推測還沒出現的資訊」。

類同之四：檢測錯誤

一開始我們說過，BCH三位科學家研發的是一種檢測錯誤的算法。BCH碼後來被應用到不少數字通訊和儲存技術之中；我們日常使用的二維碼，也在部分資料結構中用到了BCH碼來協助檢測及修正錯誤。

讓我們回到剛才那位小讀者。當他看到：小明今天穿着雨傘去學校。

他心中會嘀咕：不對吧？不必其他人教，他積累下來的語文知識會告訴他，一般我們會：帶着雨傘 / 撐着雨傘。而有趣的是，那句話中的錯誤本身就帶有訊息。

兩種BCH 解碼，異曲同工

數字解碼是這樣的一個過程：比特 > 有格式的代碼 > 檢測異樣 > 定位錯誤 > 取回資訊。

當我們閱讀時，也有一個類同的過程：符號（字）> 規律（句法）> 關係 > 情境 > 意思。

其中的共同點都是通過接收到的信號，讀取預期的信息。

BCH基礎漢字為孩子打下穩固的認讀基礎，幫助他們一步步成為有語文實力的小讀者。隨着大腦和心智的成熟，他們逐步發展出推理、比較、假設、檢測錯誤等能力，也開始能從不同立場去思考問題。在面對未來的AI世代，以下會是一個很重要的意識：

 有時候，錯誤不只是需要被消除的東西。它也可以是線索、是訊息，甚至是重新創造的起點。

在漢字少林的世界裏，錯誤往往就是找出真相和解決問題的最重要線索、訊息和新的起點。

•  阿特因為鞋印的不同而找出校園失竊的真相。
•  治言因為發現奇夫「預言屢次命中」的概率不尋常，反過來用數學推演，拆穿了他的把戲。
•  存美沒有把被塗污的花店外牆視為必須消除的「錯誤」，反而利用原有的雜亂色塊重新組合，將破壞變成了一幅更漂亮的花牆。

在漢字少林的世界，除了字的層面，讀者還可以和角色們一起

發現 > 分解 > 找關聯 > 推理 > 探測異常 > 重新驗證 > 理解

在峰回路轉的閱讀旅程上，培養出計算思維和科學頭腦。

你準備好啓程了嗎？